Про трудовое воспитание детей. И не только…

 
                                                                                                                      Илья Базенков

Про трудовое воспитание детей. И не только…
(размышления психолога)

Про трудовое воспитание детей и об отношении детей к труду часто, начиная с министра образования г-жи Васильевой, звучат призывы, что надо, мол, школьников к труду приучать, как во времена СССР было.
                  Сначала реальная история, а потом немного психологии.

Летом 1987 г. довелось мне быть начальником трудового школьного лагеря на полях подмосковного совхоза. Детей около 50-ти, я и еще три учителя – один мужчина, биолог, Борис Викторович, и две дамы.
Приехали мы на автобусах, и как раз в этот момент другая школа после своей смены уезжала. Я и поинтересовался, сколько примерно дети за смену заработали. И узнаю, что 3-5 руб. на человека, а смена длилась три недели. Показалось мне это странным, как это – за три недели 3-5 руб.? За питание вычитают, но ведь все равно деньги слишком маленькие.

Вспомнил я свой небольшой стройотрядовский опыт, когда нас бригада профессиональных рабочих сильно надула, приписывая себе разные виды работ, которые на самом деле выполняли мы.
Обсудил я все это с Борисом Викторовичем, и решили мы завести свою тетрадь учета работы ребят. А наши дамы-педагоги идею не поддержали, дескать, неудобно и морока лишняя.

Дети должны были молодую морковь выдергивать, в пучки связывать, в ящики паковать. В пучке строго определенное количество морковок, а в ящике определенное количество пучков. Все это контролировали специальные женщины из совхоза, пересчитывали и записывали.

Закончился первый трудовой день. Подхожу с нашей тетрадочкой к бригадиру советских тружениц сельского хозяйства и прошу расписаться.  А в тетрадочке на листе – дата, количество ящиков моркови, детьми собранной, перенос этих ящиков до погрузки столько-то метров (сам шагами измерял) и погрузка в кузов автомобиля. 
Дама-бригадир сначала в ступор впала, а потом….  Главный ее довод был, что это никому не нужно, и она сама весь учет ведет. А я вежливо на своем стою. Дескать, у нас соцсоревнование, учет нужен, а если она не подпишет, то не выйдут мои дети завтра в поле, а разбираться будем у председателя совхоза или в райкоме. Подписала. Но здороваться со мной все женщины - совхозницы перестали. Приезжаем утром на поле, я им: «Здравствуйте. Доброе утро». В ответ тишина. Они на меня даже смотреть не могли, взгляды отводили. Но каждый день исправно все подписывали.

Ребят мы на бригады разбили и вели учет: кто сколько за день наработал. Более того, узнали расценки на все виды работ. Правда, пришлось их просто выбивать, не хотели нам их совхозные работники давать, как будто это тайна государственная была.

Каждый день мы всем детским бригадам сообщали, сколько они в этот день наработали.
Закончилась наша смена. Дети заработали от 40 до 70 руб. А разница в зарплате понятна, кто-то все 4 часа эту морковку дергал и в пучки вязал, а кто-то в кустах больше курил, чем работал. Но обиженных и недовольных не было!

А теперь психология.

• Ребята видели результаты своего труда в конкретных цифрах, а также его значимость.
• Возникла ситуация, когда свой результат можно было сравнить с другими.
• Возникла командная работа в рамках отдельной бригады.
• Вознаграждение за результаты работы было понятное, обоснованное и конкретное.

Поговорим о мотивации детей и подростков к труду. Кстати, сама постановка вопроса – как приучить детей к труду – кажется мне не совсем корректной, т.к. непонятно, к какому именно труду приучать (мыть пол или писать компьютерную программу?), в каких условиях, для чего и кому это нужно.
Одно дело – какие-то бытовые навыки, другое - отношение к профессиональной деятельности.
Другими словами, понятие «трудовое воспитание детей» без его точного определения особого смысла не имеет.

Часто взрослые, говоря о приучении детей к труду, подразумевают выполнение каких-то текущих обязанностей вроде уборки комнаты, мойки посуды, хождения в магазин, и т.д.
Кто спорит? Простые бытовые навыки полезны. Но вот воспитывается ли через них у детей положительное отношение к работе? Мое мнение – нет, не воспитывается.

Это вовсе не означает, что детей нельзя нагружать какими-то посильными для них домашними обязанностями. Но вряд ли имеет смысл это делать под соусом «приучения к труду». Дети положительно воспримут какие-то домашние обязанности, если увидят в них необходимость, реальную свою помощь, благодарность и уважительное отношение взрослых. Но если они почувствуют, что это все в воспитательных целях, то результата не будет. И никакой связи между домашними обязанностями и отношением к профессиональной деятельности не прослеживается. 
Человек может быть прекрасным «домохозяином» и при этом относиться «спустя рукава» к своей работе. Бывает и наоборот.

Очень часто родители жалуются, что их ребенок-подросток не хочет: помогать на даче, ухаживать за собакой, убирать свою комнату и т.д.
Во всех этих случаях подросток не считает это своим делом, воспринимает его, как навязанное взрослыми и ограничивающее личную свободу.  

Если говорить о детях и, особенно, подростках, то для них важна конкретная и обоснованная цель труда. А также объективная оценка его результатов и нужности. Причем, все это должно быть принято ребенком. Увы, взрослые часто обосновывают необходимость каких-то действий исходя только из собственных интересов или представлений. При этом они прикрываются этим самым трудовым воспитанием детей. 
Простой пример - в советской и длительное время в постсоветской школе ученики убирали класс после уроков. Приучались ли они так к труду, как утверждают некоторые апологеты советской системы воспитания? Те, кто учился в то время в школе, помнят, что эти дежурства никакого трудового энтузиазма у ребят не вызывали. Более того, при любом удобном случае большинство школьников  старалось этих обязанностей избежать. А каким навыкам учили эти дежурства? Веником и тряпкой пользоваться? Зачем?

Ставить вопрос о приучении ребенка к труду не имеет смысла.

Гораздо полезнее задуматься, как способствовать развитию мотивации достижения и личного совершенствования.
Мотивация достижения – это нацеленность на успех в решении сложных задач и готовность к напряженной работе для их решения.
Когда же родителям надо начинать заботиться о развитии у ребенка мотивации достижения?  
Ответ простой – с его рождения.
Значение труда для детей разное в зависимости от возраста. У маленьких это больше всего повод получить внимание и похвалу родителей, у подростков – способ ощутить собственную значимость и взрослость.

Если ребенок растет в стимулирующей его активность и безопасной обстановке, то это способствует развитию его внутренней ориентации на достижения, готовности искать сложные задачи и справляться с ними. Безопасная обстановка для маленького ребенка – это атмосфера принятия, тепла и поддержки.
Уже в 2 года ребенок может принимать участие в некоторых совместных делах с родителями, прилагать усилия, достигать результата и получать от этого удовольствие.

Удовлетворение от своей деятельности – мощный мотиватор для любого человека. Особенно  в подростковом возрасте очень важными становятся – оценка результатов, поощрение самостоятельности, обоснование необходимости какой-либо деятельности. Именно через это формируется адекватное отношение к труду.